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课程设计与开发课程大纲

课程背景：
   很多内训师朋友在开发课程的时候，往往依靠“本能”在开发，导致要么课程靶向性不强，要么课程结构逻辑有问题，要么课程深度不够，要么内容干瘪无趣，最终导致培训过后一无所获。
   课程的设计与开发是一门“技术活”，首先要有底层逻辑，然后要有方法套路，然后要有具体操作步骤，最后，最好是有一个可以套用的工具。
   这(zhei)门课除了培训这(zhei)门技(ji)术活的(de)理(li)(li)论(lun)(lun)以外，还结合(he)了脑科(ke)学(xue)(xue)、心理(li)(li)学(xue)(xue)、管(guan)理(li)(li)学(xue)(xue)等(deng)众多(duo)领(ling)域(yu)的(de)经典理(li)(li)论(lun)(lun)，为(wei)学(xue)(xue)员提供(gong)(gong)了扎实(shi)的(de)底(di)层逻(luo)辑(ji)支(zhi)撑，提供(gong)(gong)了丰富的(de)经过实(shi)践验证的(de)模(mo)型，提供(gong)(gong)了可供(gong)(gong)套用的(de)流程和工具，更重要的(de)是(shi)，结合(he)具体场景，使培训知(zhi)识点和技(ji)能点言之有物。

课程对象：企业内训(xun)师(shi)，职业培(pei)训(xun)师(shi)，培(pei)训(xun)管(guan)理(li)者

课程收益：
◆ 学员学会撰写出正确的《课程需求分析表》；
◆ 学员学会利用思维导图画出课程的三级大纲，且结构正确、严谨；
◆ 学员学会使用《课程设计工作表》，设计的教学活动恰当且利用学员接受；
◆ 学员学会课程(cheng)设计开发的全流程(cheng)，使课程(cheng)做到有效(xiao)、有用(yong)、有趣(qu)。

课程特色：
1、“平民化”的模型。拒绝“高大上”但“不说人话”的晦涩理论，引用诸多经典模型并加以“平民化”，更利于学员消化吸收；
2、“趁手”的工具。提供多种课程开发工具，循序渐进，且不臃肿、不罗嗦，突出快设计、快开发。
3、有趣的原(yuan)创(chuang)理(li)(li)论(lun)。设计了多处有趣的“理(li)(li)论(lun)”，区别于深沉厚重的经(jing)典理(li)(li)论(lun)，这些原(yuan)创(chuang)“理(li)(li)论(lun)”更加好记(ji)忆，并能(neng)随时为学(xue)员提供(gong)方法论(lun)的支持。

课程大纲
导入：什么样的培训才是好培训？
1、你经历过的糟糕培训有什么“症状”？
2、“健康”课程的标准
培训效果驱动公式
第一部分：问题分析
1、给你的课程“把把脉”
场景一：执行力为什么差？
场景二：人为什么要感恩？
模型：杨三角模型
2、培训任务分析六步法
3、学员分析3Just法则
4、DACUM工作任务分析法+案例
5、“黄晓明法则”
6、段落实战练习：利用工具编写《课程需求分析表》
第二部分：结构设计
1、错误的教学目标
2、学习目标的编写ABCD法+案例
练习：利用ABCD法撰写课程学习目标
3、金字塔原理
4、三种典型课程结构：流程型、要素型、认知圈
5、段落实战练习：利用思维导图，画出课程三级大纲
第三部分：教学内容
1、经验萃取的3D模型
2、“大猩猩法则”
3、信息加工模型
4、降低认知负荷的四粒“降压药”
知识结构化
抽象知识具象化
内容可视化
认知情感化
5、用SCQA打造好故事
6、段落实战练习：用SCQA模式，改写一个你熟悉的故事
第四部分：教学策略
1、课程的三个板块十个过程
2、课程导入的七把武器
3、基于学员的教学活动+案例
4、基于内容的教学活动
5、基于参与度的教学活动
6、工具介绍：课程设计工作表
7、段落实战练习：用《课程设计工作表》设计教学活动
第五部分：能力转化
1、落地失败的因素有哪些？
2、有哪些方法可以实现软着陆？
员工层面
管理者层面

课程设计与开发课程大纲